家级特色专业，15个省级一流专业，5个省级特色（示范）专业；有2个区域内一流学科，1个省级特色重点学科，3个省级重点学科。在贵州省教育厅2020年度组织的对全省高校四个本科专业进行的省级评估中，学前教育专业、体育教育专业分别获得全省第三名，视觉传达设计专业获得第四名，思想政治教育专业获得第八名；2021年度对全省高校本科物联网工程专业进行的省级评估中，我校该专业获得第五名。学校深植民族沃土，紧扣铸牢中华民族共同体意识主线，构建培养民族人才、研究民族问题、服务民族地区经济社会发展、传承民族文化的“四翼齐飞”民族教育模式。

学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，全面贯彻执行党的路线、方针、政策，认真贯彻落实全国高校思想政治工作会议、全国教育大会和全省教育大会精神，紧密结合经济社会发展需求和行业发展需要，按照“五位一体”总体布局、“四个全面”战略布局及《贵州省推进教育现代化建设特色教育强省实施纲要（2018—2027年）》《贵州省整体提升教育水平攻坚行动计划（2021—2030年）》《贵州省教育发展“十四五”规划》和全省教育高质量发展大会、贵州省高等教育高质量发展大会精神，紧紧围绕中共贵州省委和中共黔南州委的重大战略部署，紧扣“以本为本”“四个回归”等新时代本科教育改革发展的有关要求，以本科教育教学质量为主线，扎实落实立德树人根本任务，不断巩固本科人才培养中心地位，不断深化本科教育教学改革，走高质量发展道路，全面提高人才培养质量，不断提升学校服务地方经济社会发展的能力，以实际行动推进高校治理体系和治理能力现代化，努力建设区域内高水平、有特色的现代化新型民族师范大学，为推动民族地区高等教育发展作出了积极的贡献。

一、本科教育基本情况

（一）办学定位

办学指导思想：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念为引领，坚定社会主义办学方向，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循高等教育办学规律，严格依法办学、依法治校、依法执教，积极抢抓机遇，全面深化改革，推进高质量发展，大力提升人才培养水平，不断提升服务地方经济社会发展的能力，为建设区域内高水平、有特色的现代化新型民族师范大学奠定坚实基础。

发展目标定位：培养高素质应用型人才，建设区域内高水平、有特色的现代化新型民族师范大学。

办学类型定位：教学型大学。

办学层次定位：以本科教育为主，积极发展研究生教育。

人才培养目标定位：培养德智体美劳全面发展，系统掌握学科专业必需的基础理论、基本知识、基本技能、基本方法，具有社会责任感、创新精神和实践能力的“一扎根、两服务”高素质应用型人才。“一扎根”，即扎根民族地区；“两服务”，即培养服务民族地区的现代基础教育师资，服务民族文化传承和地方经济社会发展的高素质应用型人才。

办学特色定位：师范性、民族性、地方性、应用型。服务面向定位：立足黔南，面向贵州，辐射省外。

（二）专业设置

在夯实传统专业的基础上，围绕地方支柱产业、经济社会发展需要，形成了文理并重、多学科协调发展，以本科教育为主，预科生教育、硕士研究生教育的多层次、多类型、多形式的专业体系整体格局。目前，学校有本科专业55个，覆盖十大学科门类。（见下表）

本科专业布局概览

为增强服务地方经济社会发展的能力，结合区域经济社会对应用型人才的需求，学校进一步优化专业结构。在2022年，根据社会需求情况对10个专业停止招生。

停止招生专业（含方向）概览（2022）

（三）在校生情况

2022-2023学年，普通本科学生数12778人，预科生697人，硕士生471人，留学生7 人，折合在校生数14195.3人。本科生占全日制在校生总数的比例91.60%。

（四）生源质量

2023年，学校计划招生3391人，实际录取考生3378人，实际报到3351人。实际录取率为99.62%，实际报到率为99.20%。特殊类型招生1262人，招收本省学生3066人。学校面向全国22个省招生，其中理科招生省份12个，文科招生省份8个。

生源情况

学校按照4个大类和40个专业进行招生。4个大类涵盖9个专业，占全校55个专业的16.36%。

二、师资与教学条件

（一）师资队伍数量及结构

师资队伍数量适度，结构基本合理。学校通过硕博工程、教授工程等，增加经费投入、加大人才引进和培养力度，不断扩大师资队伍。通过合理配置教师资源，适当控制招生规模，将生师比控制在合理范围。目前，我校专任教师队伍总量为777人，外聘教师135（高校教师18，基础教育教师96，行业导师21）人，折合专任教师数844.5人，生师比为16.81︰1。其中，贵州省高等教育省级教学名师9人，2022年当选4人；省高校教学指导委员会委员7人；省部级突出贡献专家1人；贵州省优秀青年科技人才2人，入选贵州省“千人计划”11人，贵州省优秀教师1人；黔南州州管专家4人，享受州政府特殊津贴专家5人，黔南州优秀教师14人。专任教师中教授127人、副教授368人，高级职称教师占专任教师的64.35%；博士258人、硕士397人，博士、硕士学位教师占专任教师的80.18%。教师队伍年龄结构合理，形成了以中青年教师为主体的师资队伍。学校98%以上的教师毕业于其他高校，特别是青年教师大部分毕业于985、211高校。近年来，一些毕业于境外高校的硕、博士也逐步充实到教师队伍中来，境外高校毕业的教师占11.70%。

我校现有校领导9名。其中具有正高级职称7名，所占比例为77.78%，具有博士学位1名，所占比例为11.11%。

校级教学管理人员3人，硕士及以上学位1人，所占比例为33.33%。

院级教学管理人员68人，其中高级职称40人，所占比例为58.82%；硕士及以上学位49人，所占比例为72.06%。教学管理人员获得省部级教学成果奖3项。

学校有专职学生辅导员72人，按本科生数12778计算，达到学生与本科生辅导员的比例要求。

学生辅导员中，具有高级职称的12人，所占比例为16.67%，具有中级职称的49人，所占比例为68.06%。学生辅导员中，具有研究生学历的68人，所占比例为94.44%，具有大学本科学历的4人，所占比例为5.56%。

学校配备专职的心理咨询工作人员3名，学生与心理咨询工作人员之比为4416.33:1。

（二）主讲教师及教授承担本科课程情况

注重对教师教学的激励和约束，鼓励优秀教师为本科生授课。学校坚持新教师上岗考核、任课教师资格审核、新开课任课资格审核的“准入”制度体系，坚持对教学过程进行质量监控，确保本科教学质量；通过开展教研教改、评教评学活动及青年教师教学优胜奖、教学成果奖、课堂优质教学奖、“金课”候选人的评选来激励和引导教师提高教学水平。2022-2023学年，主讲教师符合岗位资格比例达100%，学生评教优秀率达97%以上。

学校认真贯彻《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》文件精神，制定了《黔南民族师范学院教授、副教授为本科生上课的暂行规定》，鼓励教授、副教授为本科学生讲授课程（含选修课），尤其提倡教授、副教授为本科生讲授学科基础课或专业核心课程。2022-2023学年，主讲本科课程的教授占教授总数的91.49%，教授授本科课程占总课程数的21.85%，教授为本科生授课的比率为100%（学年初离职、外出进修、访学、读博的除外）。

（三）教学经费投入

2022年教学日常运行支出为4282.13万元，本科实验经费支出为398.4万元，本科实习经费支出为230.65万元。生均教学日常运行支出为3016.58元，生均本科实验经费为311.79元，生均实习经费为180.51元。

（四）教学行政用房

学校教学基础设施较为完备，能满足多种形式教学需要。学校校园富有民族特色、环境优美、功能齐备，根据2023年统计，学校总占地面积93.65万M²，产权占地面积为48.08万M²，学校总建筑面积为44.39万M²。

学校现有教学行政用房面积（教学科研及辅助用房+行政办公用房）共205366.01M²，其中教室面积73932.23M²，实验室及实习场所面积59695.16M²。拥有体育馆面积7927.53M²。拥有运动场面积33618.0M²。

按全日制在校生13950人算，生均学校占地面积为67.14（M²/生），生均建筑面积为31.82（M²/生），生均教学行政用房面积为14.72（M²/生），生均实验、实习场所面积4.28（M²/生），生均体育馆面积0.57（M²/生），生均运动场面积2.41（M²/生）。详见表5。

表5 各生均面积详细情况

（五）图书资料

学校图书信息大楼馆舍面积为17363.00M²，拥有阅览座位3232个。内设现刊阅览室、过刊阅览室、自修室、研讨室、电子阅览室、学术报告厅、特色书推荐区、休闲阅读区等环境优雅、功能先进的育人区。现有各类书库20余个，其中有中小幼论著教材库、地方民族文献库、“丹心斋”思政党建书库、“清净堂”廉政书库、一流学科（中国汉语言文学）文献库等特色书库和教职工专著区等特色书库。现有馆藏纸质图书148.31万册，当年新增57830.0册；生均104.48册，纸质期刊380种，电子图书387.6万册，有中国知网、万方、维普、超星电子图书、博图外文电子图书、国道外文期刊、人大报刊复印资料、环球英语、软件通、公图美术作品等数据库13个，开通了贵州数字图书馆、超星视频数据库等3个免费数据资源，读秀移动图书馆、畅想之星-电子书等27个免费数据资源通道。

图书馆实行藏借阅一体化、智能化、信息化服务。馆内无线WIFI全覆盖，自助借还、休闲阅读、便捷检索，已成为师生向往之地。图书馆建设坚持“智慧、生态、文化”的理念，积极建设高效、智慧、便捷的图情中心，为师生创造良好的学习工作环境和文化氛围，满足教学和科学研究的需要。

2022年图书流通量达到2.29万本册，电子资源访问量334.05万次，当年电子资源下载量39.81万篇次。

（六）教学科研仪器设备

学校现有教学、科研仪器设备资产总值1.52亿元，生均教学科研仪器设备值1.07万元。当年新增教学科研仪器设备值2447.97万元，新增值达到教学科研仪器设备总值的19.19%。

本科教学实验仪器设备5973.0台（套），合计总值0.438亿元，其中单价10万元以上的实验仪器设备31台（套），总值939.63万元，按本科在校生12778人计算，本科生均实验仪器设备值3429.68元。学校有省部级虚拟仿真实验教学项目7.0个。充分利用教学科研仪器设备，重视实验教学内容、方法、手段及人才培养模式的改革与创新，加大实验学时比例、提高实验教学质量。

（七）校园网及信息资源

学校独立的二级教辅机构信息管理中心负责校园网的建设和运维服务工作，协助学校信息化工作领导全面推进学校教育数字化建设工作。为不断改善校园网服务质量，近年自筹2500万元用于校园网的提质升级，建成万兆主干校园网络，互联网出口总带宽达4296Mbps，有线和无线网络的校园建筑覆盖率为100%。拥有CERNET公网IP地址16个Ｃ（4096个），校园网支持IPv6，主要信息资源支持IPv6访问，联网计算机或智能终端约7000台，网络信息点近5000个。学校数据中心拥有110台（套）硬件设备，主要业务应用服务器和存储服务实现虚拟化管理。教务信息管理系统、学工信息管理系统、科研信息管理系统、国有资产管理系统、人事管理系统、财务系统、网络课程资源平台、数字迎新平台等信息系统和平台助力学校实现信息化管理；图书信息管理系统、电子阅览室实现了自主借还图书、查阅电子图书资源、共享网络学习资源，支持学生开展网络自主学习。网络基础设施配置了专业网络安全设备，数据中心有完善安全防护措施，有效提高应对网络信息安全风险的能力，面向互联网服务的业务系统通过国家网络信息安全等级保护测评，保障全校师生在安全可控的环境下开展基于网络的办公、教学、科研和学习活动。

三、教学建设与改革

（一）专业建设

1.强化专业发展规划，调整优化专业结构

贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，聚焦地方产业发展需求和学校办学定位，依据《黔南民族师范学院“十四五”事业发展规划》《黔南民族师范学院专业建设与人才培养“十四五”规划》《黔南民族师范学院本科专业准入与动态调整管理办法（试行）》《黔南民族师范学院专业建设管理办法（试行）》《黔南民族师范学院一流本科专业建设实施方案（试行）》等文件，动态调整优化专业结构。以现有本科专业55个为基础，学校专业总数控制在45个左右，本学年退出本科专业4个，申报“能源化学工程”本科专业1个。

2.聚焦地方产业发展，推进专业内涵建设

以人才培养与经济社会发展需求相匹配为导向，着力提升专业高质量建设水平。专业彰显特色发展，擦亮师范教育底色，做优师范类专业；围绕“四新”主攻“四化”主战略和“四区一高地”主定位，主动对接地方主导产业需求，做特非师范类专业。创新“U-G-S/E”人才协同培养模式，以师范类专业认证、专业评估等工作为契机，培养“一扎根、两服务”高素质应用型人才。目前，我校汉语言文学、学前教育、历史学、美术学等4个师范专业高质量通过普通高等学校师范类专业第二级认证；地理科学、小学教育、思想政治教育、英语、数学与应用数学等5个专业已完成专家进校考查；民族学专业顺利通过贵州省新设专业评估。

3.做强做优，高效推进一流专业建设

按照省教育厅“做特市州高校”的要求和部署，大力推进一流大学项目建设，做强做优特色专业。截至2022年底，我校汉语言文学、英语、学前教育、生物技术、社会工作等5个本科专业获批为国家级一流专业建设点。体育教育、数学与应用数学、学前教育、汉语言文学、英语、生物技术、社会工作专业、化学、软件工程、小学教育、美术、农林经济管理、物理学、地理科学、音乐学专业等15个本科专业获批为省级一流专业建设点，其中，师范类专业11个、国家级特色专业1个，省级特色（示范）专业5个。

（二）课程建设

1.完善人才培养方案，优化课程体系

严格落实《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》文件及思政课设置相关要求，坚持“学生中心、产出导向、持续改进”理念，进一步优化人才培养方案的培养目标和毕业要求，调整部分课程设置，构建强化知识传授、能力养成、价值塑造有机融合的课程体系，建立通识教育平台、专业教育平台、教师教育平台、综合实践教育平台等课程平台；建立通识必修课、通识选修课、学科基础课、专业核心课、专业方向课、专业实习实践、教师基础课、职业技能课、教育发展课、教育实践、基础性实践、综合教育等课程模块。

2.对标毕业要求，强化课程目标达成

（1）强化课程育人功能。坚持五育并举，育人与育才并重，显性教育与隐性教育相统一，统筹推进思政课程和课程思政改革。执行好《黔南民族师范学院课程思政建设管理办法》《黔南民族师范学院全面加强和改进新时代体育工作实施方案》《黔南民族师范学院全面加强和改进新时代美育工作实施方案》《黔南民族师范学院劳动教育实施方案（试行）》等制度；丰富公共课程资源，采取线上与线下课程相结合形式，开设有创新创业类、劳动教育类、美育类、生态文明类等公共选修课程，满足学生个性化发展需求，多措并举提升学生综合素质。

（2）发挥典型示范引领作用。我校共建有省级“金课”54门。其中，2022年获得省级“金课”49门，线上课程9门、线下课程10门、混合式课程19门、虚拟仿真实验教学金课7门、社会实践金课4门。当年建设省级“金课”数量位居全省第五，地方院校位居第一；立项建设校级“金课”（一流课程）18门。2022年获贵州省第二届普通高校艺术教育音乐美术教师优质课展示活动一等奖1项、二等奖1项、三等奖1项。获贵州省第三届高校教师教学创新大赛省级二等奖1项、三等奖3项。高水平课程项目和优秀教师充分发挥示范引领作用，教学中心地位进一步巩固，提升课程建设质量和课堂教学水平风气浓郁。

（3）持续改进常态化。以师范类专业认证为契机，采取过程性评价和终结性评价相结合的方式评定课程成绩。教师充分利用现代教育技术和课程平台，在保证考核质量基础上进行课程考核方式改革，开展多形式的平时考核，并以考促改，及时调整教学进度、教学方式方法，提高学生课堂教学满意度。

（三）教材建设

1.用好思政课程教材和资源

充分发挥党的创新理论铸魂育人功能，引导学生成长为堪当民族复兴大任的时代新人。在全校各专业开足开齐公共必修思政课程，并严格按规定选用指定教材；引进《习近平法治思想》《习近平总书记关于教育的重要论述研究MOOC》《习近平新时代中国特色社会主义思想概论MOOC》等慕课课程，

2.规范使用“马工程”教材

贯彻落实中宣部、教育部《关于高校哲学社会科学相关专业统一使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材的通知》（教高函〔2013〕12号）要求和全国高校思想政治工作会议精神，我校从坚持和发展中国特色社会主义的高度，充分认识统一使用“马工程”教材的重要意义，凡是开设与“马工程”教材相应的课程必须使用“马工程”教材，严把教材选用关。2022-2023学年，我校共有61门课程选用47种“马工程”教材，使用数量7191册。

3.规范教材选用与出版

我校成立有“黔南民族师范学院教材委员会”和二级学院教材分委员会，教材选用征订实行逐级报审制度。严格执行《黔南民族师范学院教材选用与征订管理办法》《黔南民族师范学院自编教材管理办法》，坚持“凡选必审、质量第一、教学适宜”的原则，优先选用国家和省级规划教材、国家重点教材、精品教材及获省部级以上奖励的教材和教育部专业教学指导委员会推荐教材，哲学社会科学相关专业的相关课程必须选用已出版的马克思主义理论研究和建设工程重点教材。2022-2023学年，选用同行公认的优秀教材达64.28%，近五年出版的新教材达88.2%；按《黔南民族师范学院教材出版基金管理办法（试行）》，2022-2023学年全额资助出版学校教师主编教材12部。

（四）教育教学改革与研究

以研促改促教，融入“学生中心、产出导向、持续改进”师范类专业认证理念，持续实施本科教学质量提升工程，引导教师转变教学观念，改革教学模式，更新教学方式方法，充分调动学生自主学习积极性，积极开展综合改革研究，提升教育教学质量，形成教改成果应用于教学的良好生态。2022年，获贵州省高等教学成果奖特等奖1项、一等奖1项、二等奖1项、三等奖2项；获省级中小学(幼儿园）教学成果特等奖1项、一等奖1项、二等奖2项。获教育部产学协同育人项目6项；立项建设校级现代产业学院4个，培育校级现代产业学院2个；2023年，省级教学内容和课程体系改革项目立项获批16项。

（五）实践教学

1.实践教学体系健全。紧密结合学校“三性一型”办学特色，积极探索协同育人模式，创新实践教学体系，构建了“一核心、四模块、三类别”的实践教学体系。“一核心、四模块、三类别”实践教学体系，即以专业实践为核心，以基础性实践、创新性实践、校园文化与社会实践为辅助的四个模块组成，通过集中性实践环节、课堂实验实践实训、第二课堂实践三种类别实施路径完成的实践教学体系。

2.实践教学形式多样。依托校外420个实践基地、24个U-G-S协同育人基地，以及校内200余间实验（训）室；为研习、见习、实习三习贯通和校内实践教学提供了稳定充足的实践场所。本学年完成课程见习活动、教育实习1365人次，其中集中实习人数占93.5%，分散实习人数占6.5%；专业实习1353人次，其中集中实习人数占65.62%，分散实习人数占34.38%；本学年共开设实验课程（含课内实验课程和独立实验课程）404门次，其中课内实验课程321门次，独立开设实验课83门次，实验开出率100%；积极开展教学技能竞赛、学科竞赛、文体竞赛等活动，有力促进学生教学技能和综合能力不断提升。

（六）毕业论文（设计）

严把出口关，狠抓毕业论文（设计）质量。修订并严格执行《黔南民族师范学院本科生毕业论文管理办法（修订）》《黔南民族师范学院本科生毕业论文（设计）作假行为处理实施细则》，落实毕业论文（设计）各个环节的质量标准和规范，确保了毕业论文（设计）质量。

严把指导教师关，大力推进毕业论文校内、校外导师协同指导的“双导师制”，校外指导教师参与指导不低于50%。根据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》要求选派指导教师，毕业论文（设计）指导教师原则上应由中级及以上职称、专业水平较高、教学经验丰富、责任心强的教师、双师型教师或行业企业专家担任；原则上每位讲师指导的学生数不超过5人，每位副教授指导的学生数不超过7人，每位教授指导的学生数不超过8人。指导教师按照毕业论文（设计）质量标准和规范指导学生。

严把选题关。选题符合专业培养目标，具有一定的理论意义和实际应用价值。在教育部本科论文抽检常态化背景下，强化毕业论文团队的全过程指导工作，所有专业以实验、实习、工程实践（教育实践）和社会调查为基础进行毕业论文选题达85.62%，成绩优秀率达8.25%。（见下表）

毕业论文（设计）工作概要

严把成绩评定关。学校制定并完善了毕业论文（设计）评分标准，论文（设计）最终成绩由指导教师评定、评阅教师评定、答辩小组评定等三部分成绩综合构成，确保成绩评定的公正性和科学性。

严把质量监控关。校院两级毕业论文（设计）工作领导小组、督导团，对论文（设计）工作的计划制定、思想动员、指导教师遴选、命题、指导、评阅、答辩、总结评价等环节不定期进行检查、督导，及时发现问题并督促整改，确保毕业论文（设计）工作正常开展并按期完成。

（七）创新创业教育

学校重视创新创业教育，将创新创业内容纳入人才培养方案，成立校级创新创业教育工作领导小组，修订《黔南民族师范学院学科竞赛管理办法》，鼓励教师带领学生开展创新创业、学科竞赛活动。2023年投入创新创业专项资金50万元，全日制在校学生参与创新创业训练项目449人，参与创新创业竞赛2041人，在校学生创业数17项，给予资助金额25.5万元。通过以赛促学、以赛促教，形成日益浓厚的创新创业教育氛围，教师指导水平不断提升，学生创新实践、创意、创造、创业的意识和能力不断增强，创新创业教育成效明显。

学生竞赛取得新突破。我校组织学生参加各类学科竞赛共获得国家级奖项17项、省部级奖项134项。在第九届“互联网+”大学生创新创业大赛获得省级金奖1项、银奖2项、铜奖10项；2023年第十七届iCAN大学生创新创业大赛西南赛区比赛获二等奖1项、三等奖4项，推送参赛项目全部获奖；第十八届“挑战杯”全国大学生课外学术科技竞赛获省级一等奖3项、二等奖6项、三等奖8项；第十七届中国好创意暨全国数字艺术设计大赛获国家级一等奖2项；我校特色专业天文学选送作品参加第六届全国大学生天文创新作品竞赛，获国家级一等奖1项，并获最具人气作品奖；

大创项目稳步推进，修订《黔南民族师范学院大学生创新创业训练计划项目管理办法》，鼓励和支持大学生参加科学研究和社会实践等创新创业活动，资助大学生实施创新训练项目、创业训练项目、创业实践项目的开展。2023年，大学生创新创业训练计划项目参与人数449人，推荐国家级项目立项25项、省级项目62项，并储备了一批校级项目。

四、专业培养能力

（一）聚焦经济社会发展需求，优化调整培养目标

1.人才培养总目标

学校进一步确定了人才培养总目标：聚焦民族地区经济社会发展需求，培养德智体美劳全面发展，系统掌握学科专业必需的基础理论、基本知识，必要的基本技能和方法，具有社会责任感、创新精神和实践能力的“一扎根、两服务”高素质应用型人才。“一扎根”，即扎根民族地区；“两服务”，即师范类专业培养服务民族地区的现代基础教育师资，非师范类专业培养服务民族文化传承和地方经济社会发展的高素质应用型人才。

2.专业培养目标和培养标准

学校坚持教育的初心使命，把促进人的全面发展和适应经济社会需求作为衡量人才培养水平的根本标准。2023年，密切结合省州经济社会发展规划，主动服务基础教育和地方主导产业发展，会同地方教育、行业、企业等专家，共同研究、修订各专业培养目标，并依据国家标准或要求制订各专业人才培养标准。修订后的专业培养目标和培养标准，进一步明确各专业人才培养目标和毕业要求，使培养目标既达到本科教育要求的学业标准、又符合行业的职业素养标准，既达到高等教育要求的基础理论水平和专业素养，又达到行业所要求的职业岗位能力与实践能力。

3.培养目标确定依据

遵循国家对高等教育学业标准的规定。《中华人民共和国高等教育法》对本科教育学业标准的规定，《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2020年）》对各专业的培养目标、培养要求以及《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（2018年）基本要求，是我校人才培养目标和培养标准制定的基本依据。反映行业对专业人才的要求。行业对专业人才智能结构的要求，是我校各专业细化人才培养目标和培养标准的主要依据。学校坚决贯彻高等教育为社会主义现代化建设服务的教育方针，贵州省围绕“四新”主攻“四化”主战略，以及黔南州经济发展规划对应用型人才的需求，分析各行业对专业人才智能结构的要求，遵循学生成长规律，细化人才培养目标，制定专业人才培养标准，明确各专业人才培养在知识与技能、过程与方法和情感态度价值观等方面的具体内容和要求。紧扣学校的办学定位。学校人才培养总目标、各专业人才培养目标的制定紧扣学校办学定位，各专业人才培养目标对人才知识、能力、素质的要求，符合“以培养高素质应用型人才作为办学方向，建成高水平、有特色的现代化新型民族师范大学”的发展目标定位，与“教学型大学”办学类型定位、“‘一扎根、两服务’高素质应用型人才”培养目标定位、“立足黔南，面向贵州，辐射省外”服务面向定位等紧密联系、高度契合。

（二）人才培养中心地位

1.强化教学中心地位

学校各级领导高度重视本科人才培养工作。一是坚持本科教学质量党政领导亲自抓，学校党政主要负责人是教学质量第一责任人，二级学院党政主要负责人是本单位教学质量第一责任人。二是将本科教学工作作为重要议题，召开党代会和教代会研究教学改革大计；党委会议、校长办公会议、专题会议研究本科教学工作和改革新举措；分管教学副校长每月召开一次教学工作例会，组织各教学单位主要负责人、教务处、学校督导团、教学管理人员交流总结教学工作经验、研讨本科教学工作中存在的问题、提出教学工作安排和要求。三是校领导经常深入教学工作第一线进行调研，建立了校领导联系院（部）机制、听课制度，形成了开学、长假结束等重要时间节点的教学工作常态化检查，及时掌握学校教学工作动态。四是学校领导率先垂范，积极开展教学改革研究，带头承担本科教学、团校、党校等教学工作。

2.教学管理机制健全

学校党委行政始终坚持将人才培养作为学校的最根本工作，坚持本科教学中心地位不动摇，建立健全教学中心地位的保障机制。一是建立了由决策组织、管理组织、专家组织、督导组织、监控组织等组成的教学管理运行体系，实行校、院、系（教研室）三级管理。学校的人才培养工作，由学校党委领导，校长负责，分管副校长具体领导。二是健全了人才培养管理制度体系，人才培养工作严格遵守相关管理规章制度，严格依法治校、依法治教。三是建立了优先保障人才培养的支持体系，在师资力量、资源配置、经费安排等方面保障人才培养工作。四是建立健全了教学质量保障体系，促进学生、教师、学校发展，确保人才培养质量。五是建立了人才培养工作激励机制，通过教学出勤绩效、目标绩效、教学评优、教学管理评优等奖励措施，激励广大教师积极投入教育教学。

3.教学保障措施有力

师资保证教学。优先配备一线教学人员、辅导员，落实《黔南民族师范学院教授为本科生上课管理办法(修订）》等，高水平教师坚持为本科生授课。2022-2023学年，我校教育部教学指导委员会委员、省教学名师、省管州管专家、享受政府特殊津贴专家等教授均为本科生授课，教授为本科生授课占比达100%。

经费优先教学。落实《黔南民族师范学院经费预算及收入支出管理暂行办法》等办法，在办学经费有限的情况下，学校坚持优先安排和逐年加大教学经费投入。2022-2023学年，学校本科专项教学经费、生均本科实验经费、生均教学日常运行支出均高于上一学年。

管理服务教学。落实《黔南民族师范学院教学管理体系和职能规定（修订）》等，明确职能部门服务教学、服务师生、促进教学的工作职责。设置督查专门机构，确保管理服务教学各项制度执行有效、落实到位。全校形成重视教学、尊重教学、服务教学的良好氛围，为人才培养工作的顺利开展奠定了坚实的基础。

科研促进教学。坚持科研反哺人才培养工作，落实《黔南民族师范学院科研业绩奖励办法》《黔南民族师范学院教学奖励办法（修订）》等，激励教师开展教学改革研究，鼓励教师将科研成果应用于教学。近三年，教师承担国家、省部、院级等各类科研项目共473项，主持教改项目227项，发表学术论文1300余篇，教研教改类论文400篇。教师积极将科研、教研成果应用于教学，促进了本科教学水平的提高。

舆论引导教学。积极营造教学中心舆论氛围，学校《简报》定期向全校及上级主管部门通报校党委会、校长办公会及其他重要会议研究教学的情况，通报重大教学活动；质评办及时向全校通报教学督导情况；学校门户网站及时报道教学工作动态；校报开辟教学专栏、专版；学校广播电台播出教学专题节目；宣传栏大力开展教学宣传。学校宣传工作主动为教学服务，为人才培养工作和教学改革营造了良好的舆论氛围。

（三）专业教师队伍建设

学校坚持“稳定队伍、发展内涵、优化结构、提高效益”的原则，克服办学经费有限、人才引进难度相对较大的问题，通过培养与引进相结合，紧紧抓住培养、引进、稳定、使用四个环节，加强专业师资队伍结构调整优化，各专业师资数量和结构日趋合理，素质水平不断提高，能满足人才培养需要。

近年来，学校通过硕博工程、教授工程等，不断增加经费投入、加大人才引进和培养力度，不断扩大师资队伍。合理配置教师资源，专任教师队伍总量为777人，外聘教师135人，折合专任教师数844.5人，学生折合数14195.3，生师比为16.81，师资队伍总量能够满足人才培养需要。学校通过加大高学历、高素质应用型人才的引进和培养力度，支持教师读博54人、进修访学16人，开展新进人员培训154人，网络培训覆盖全体教职工。不断优化师资队伍的年龄结构、职称结构、学历结构和学缘结构，建成了一支结构基本合理、素质不断提高、能满足本科教学需要，总体符合人才培养目标要求的师资队伍。

加大支持教师开展教学科研力度，开展省级“金师”评选、青年教师教学技能竞赛、教学成果奖等的评选。2022年，我校4位教师荣获省级“金师”称号；获贵州省高校教师教学创新大赛荣获二等奖1项，三等奖3项；完善教学环节的质量标准、强化教学日常督导和专项检查力度，督促青年教师提高教学水平。近年，教师出版专著45部，教材31部；科研成果转化1项（技术开发、咨询、服务项目90余项），教师专利（著作权）授权215项，其中，外观专利108项，实用新型专利77项，发明专利18项，软件著作权12项。

大力培养双师双能型师资。为了满足应用型人才培养需求，学校制定了双师双能型教师培养培训计划，完善教师聘任制度和评价办法，积极通过引、培、转、聘等途径，加大了双师双能型教师队伍建设力度，双师双能型教师队伍建设初见成效，双师型、有行业背景、工程背景教师数量逐年上升。近年，开展教师培训16场，培训人数达1424人。其中，涉及我校教师821人。

（四）专业教学设施

教学基础设施较为完备，实验（实训）室较齐全，能满足多种形式教学需要，实验室管理制度健全、管理规范，运行水平较高。建有公共多媒体教室112间，实验室及附属用房201间，实验室面积32114.88m2，能够满足实验实训教学需要。设置有12个实验（实训、实验实训）中心，其中化学化工学院实验中心、物理与电子科学实验中心、计算机基础实验中心等3个中心为省级实验教学示范中心，生物科学与农学实验实训中心等3个中心为校级实验教学示范中心。强化师范生职业技能训练，不断完善集教学基本技能实训、教学应用技能实训、教学研究技能实训三大功能为一体的综合实训平台。

为进一步培养学生专业核心技能、职业技能和创新能力，学校在加强专业基础实验（训）平台建设的同时，加强了特色实验（训）平台的建设。建成“茶叶加工实验室”“物联网、嵌入式、无线传感实验室”等应用型实验（训）平台10个，“牙舟陶特色重点实验室”“磷化工工艺特色重点实验室”等重点实验室5个，“都匀毛尖茶工程技术中心”“民族药用植物资源开发工程中心”等省级工程技术中心4个，“黔南应用软件开发与实训产学研基地”等产学研基地6个；立项建设省级创新创业训练中心4个、校级创新创业训练中心7个；建有占地面积6700m²的“特色农业示范基地”。

学校稳步推进教学现代化建设，不断改善教学条件和完善教学功能。近三年，我校投入近3120万元改造提质公共教室和专业实验（训）室，完成公共教室112间标准化考场建设、42间智慧黑板更换、远程数字化教学系统和普通话模拟测试与学习系统等项目建设，极大提升了学校教学现代化的硬件支撑。

（五）专业设置与培养方案

1.依据建设规划，推进专业建设

《黔南民族师范学院“十四五”专业建设规划》明确专业建设以“培养‘一扎根、两服务’的高素质应用型人才为目标，深化内涵建设，加快应用型转型发展，建成结构体系完整、比较优势明显的专业体系”为指导思想，以“1个导向（即以地方经济社会发展对应用型人才的需求为导向）”“2个路径（即以“6+1”专业群为重点优化专业结构；以师资队伍建设、课程建设、教学改革、教材建设、实践平台建设为重点强化专业内涵建设）”“3个保障（即以健全质量标准和推行常态化的校内评估为重点完善专业建设质量保障体系；以健全管理机制和完善教学信息化管理平台为手段提高专业管理运行效率；以加大教学经费投入为基础确保专业建设经费）”为基本思路，通过五年建设，达到“专业数量与办学规模适应，专业设置符合地方经济社会发展需要”“现代教师教育专业群发展稳定、优势突出；其它专业群特色鲜明、比较优势明显”的建设目标。

2.优化专业结构，打造特色专业

以社会需求为导向，发挥专业集群优势，构建专业集群，初步形成对接产业、行业的“6+1”专业群。一是针对民族地区基础教育对师资的需求，充分发挥学校教师教育的传统优势，构建了现代教师教育专业群；二是围绕黔南磷矿及化工产业体系对人才的需求构建了化学化工产业类专业群；三是围绕都匀毛尖茶产业、黔南生物多样性及黔南农业“185”工程构建了茶产业和生物资源产业类专业群；四是围绕黔南独特的旅游资源、物流大通道和独有的少数民族文化优势构建了民族旅游与文化产业类专业群；五是围绕大数据产业、FAST项目、超算中心落户贵州省及黔南州的机遇，构建了大数据与ICT产业类专业群；六是围绕社会治理体系和治理能力需要建设社会治理相关专业群；此外，抓住FAST项目落户黔南州和贵州省大数据、大扶贫、大旅游、大健康战略行动机遇，拟构建天文学+旅游、天文学+教育、天文学+电子信息工程等“天文学+”专业群。

围绕应用型人才培养，以“本科教学工程”改革项目，以及学校教学改革专项项目、专业建设专项项目为抓手，坚持试点先行，整体推进的思路，优选专业群中学科基础较为雄厚、具有一定优势的专业加以重点建设，以特色专业、示范专业、一流专业带动专业集群整体建设。学校通过转型发展推动专业建设，一是围绕地方支柱产业，以“办好一个专业，影响一批企业，提升一个产业，繁荣一方经济”为目标，进一步优化专业结构布局。二是以学校对接地方、专业对接产业、课程对接岗位、证书对接职业的“四个对接”为载体改革人才培养模式。三是根据经济社会发展对人才的知识结构、能力结构和素质结构要求，完善和优化专业课程体系和内容。四是引进、利用优质办学资源，建立行业企业合作发展平台，探索与行业、企业合作共建、合作育人的人才培养机制。五是强化面向行业的实践教学，整合实验、实训、实习实践教学，构建技术技能训练体系、优化实践教学内容。

3.立足培养目标，完善培养方案

在完善2020版人才培养方案工作中，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，适应高等教育发展的新形势、新要求和新挑战，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，坚持“OBE”理念，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，把人才培养和成长规律作为培养方案制定的基本遵循，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。贯彻认证理念，严守质量标准，明晰人才培养目标和毕业要求，完善课程体系，强化实践教学，彰显价值引领和特色优势。

五、质量保障体系

（一）重视质量文化建设，“四位一体”保障教育教学质量

学校全面落实“立德树人”根本任务，坚持“把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”，秉持“学生中心，产出导向，持续改进”的理念，坚持“办学以教师为本、教学以学生为本、管理以服务为本”，认真落实学校“十四五”规划和发展目标，构建全员、全程、全方位的“三全”教学质量保障体系，全面服务、支撑教学质量建设。

学校着力打造全员质量文化，将教学质量保障工作全面落实到教学质量建设、教学质量运行、教学质量管理、教学质量监控等四个教学质量保障环节，明确各环节校、院、专业的质量主体：教学质量建设的主体是学校（教务处）、各二级学院、各专业；教学质量运行的质量的主体是学校（教务处）、各二级学院（教务科）、各专业、各门课程的任课教师；教学质量管理的主体是学校（教务处）、各二级学院（教务科）、各门课程的任课教师；教学质量监控的主体是学校（质评办、督导团，负责评估、评价监控与督导）、学校（教务处，负责规范、标准落实监控）、各二级学院（院督导团、教务科，负责课程实施状况监控）。质量主体的梳理和明确，为质量责任的明确和落实奠定了基础。在质量主体的梳理和明确过程中，特别强调了任课教师个人在教学质量运行和教学质量管理两方面的责任，由此突出了质量保障最最重要的根基在课堂的理念，也为教师贯彻落实“学生中心，产出导向，持续改进”的理念做出来方向性的要求。

学校重视质量保障体系的校院两级联动机制建设。校级督导抓总体、抓长远，着力持续改进，院级督导盯课堂、盯细节，面向教学提升。学校已形成教育教学督导工作的总机制，强调以“学生中心、产出导向、持续改进”为目标进行持续质量督导，从本质上促进“立德树人”根本任务的高质量落实。学校教育督导团在学校党委、行政领导下开展工作，由校长直接领导。明确学校教育督导团督导的对象和范围：各二级学院的教学工作，教学管理部门、教学辅助部门的教学管理及教学服务工作。学校教育督导团的工作形式分为综合督导、专项督导和常规性检查。二级学院教学督导团在二级学院党委、行政领导下开展工作，由院长直接领导。明确二级学院教学督导团督导对象和范围：本二级学院的课堂教学内容、课堂教学方法、课堂教学管理、课堂教学成效等，包括理论课堂、实验课堂、实践课堂、实习课堂等，着重于盯课堂、盯细节，督导课堂教学水平的提升。

（二）规范明确质量标准，以评促建保障教学质量

学校制定《黔南民族师范学院进一步完善教学质量保障体系的实施办法》，进一步构建了着重人才培养过程、产出质量的，由目标体系、制度体系、质量标准体系、质量监控体系、信息反馈体系构成的发展性教学质量保障模式，形成了教学质量保障体系架构闭环图。其中，目标体系包括人才培养目标、各人才培养标准；制度体系包括各类教学管理人员岗位职责，教学运行、教学质量监控与评价、教学保障、教学组织管理等规章制度；质量标准体系包括专业、课程、教学准备、课堂教学（含教案、教法）、辅导教学、实践教学（含实验教学、实习、见习、毕业论文等）、考试考核、教学保障（实验室管理、实践基地建设）等质量标准；质量监控体系包括教学质量管理队伍、常态监控内容与方式、自我评估内容与方式；信息反馈体系包括基于校内教学基本状态数据、质量监控信息的双向反馈路径，以及组织毕业生就业与发展的信息反馈路径。

学校围绕应用型人才培养目标，建立了科学、规范、切合实际的教学质量标准体系，执行《黔南民族师范学院主要教学环节质量标准汇编》。学校教学质量标准包括教学基本建设和教学主要环节两大类，涵盖专业建设、课程建设、教材建设、实验室建设、教学档案建设等质量标准，以及课堂教学、实践教学、学业成绩考核等质量标准。为教学建设、教学主要环节的实施、诊断、评价提供了可操作的标准。

学校根据近年来国家对高等教育发展的要求，制定了专业评估标准、课程评估标准、实验室评估标准，并积极推进专业认证工作，以评促建、以评促改、以评促强。今年学校有5个师范类专业完成了专家进校考查工作，5个专业参加了全省本科专业评估。学校根据教育教学改革与发展的新要求不断修订和完善教学管理规章制度，健全了涵盖人才培养方案、教学组织、专业建设、教学运行、实践教学、学籍学历、课程建设、教材建设、教室管理、实习基地建设、教学档案、本科教学工程、质量监控等方面的管理制度体系，结集编印有《黔南民族师范学院教学管理制度汇编》《黔南民族师范学院教师手册》《黔南民族师范学院思想政治教育读本—制度篇》等分册，教学管理工作有章可循，基本实现依章治教，依法治校。

学校建立了由教学出勤津贴、目标绩效奖励、教学评优、教学管理评优等组成的激励机制，鼓励广大教师全身心投入到教育教学。重点保证教学投入，教学日常运行支出占经常性预算内教育事业拨款与学费收入之和的比例逐年增加。严格质量管理，建立保障体系，学校建立了以促进学生、教师、学校稳步发展为最终目的的教学质量保障体系，确保人才培养质量。

（三）依据质量标准，四环联动保证教学环节质量

学校教学质量监控与评估办公室切实履行教学质量监控与评价职能，组织校教育督导团以学期（或学年）为时限开展教学管理、教改研究、课堂教学、实验教学、实践教学、课程考核、论文工作、教师专业发展等8个板块的专项督导，结合常规督导，形成覆盖教育教学各环节的质量监控、督导，完成各专项督导报告，通过各学期召开教育教学督导工作会议，通报督导情况，督促并指导教育教学持续改进。各二级学院教学督导团按相关制度要求负责对学院教学实施的质量进行督导。学校加强督导队伍建设。学校有专职教学质量监控人员16.0人。具有高级职称的16.0人，所占比例为100.00%，具有硕士及以上学位的12.0人，所占比例为75.00%。学校专兼职督导员64人。本学年内督导共听课1580学时，校领导听课30学时，中层领导干部听课700学时，本科生参与评教379549人次。

学校不断健全并执行《黔南民族师范学院教学质量保障制度汇编》，内容包括五个部分共44个制度文件，涉及人才培养的全过程：一是学校指导性文件，包括《黔南民族师范学院关于进一步深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的实施意见》等；二是生源及结果质量保障制度，包括《黔南民族师范学院大类招生与培养工作管理办法（修订）》等；三是培养过程质量保障制度，《黔南民族师范学院专业设置管理办法》等；四是教学质量监控与评估制度，包括《黔南民族师范学院主要教学环节质量标准（修订）《黔南民族师范学院本科专业校内评估方案（试行）》等；五是其他保障制度，包括《黔南民族师范学院教学事故认定和处理办法（修订）等，为确保人才培养质量提供了重要的制度保障。

（四）坚持教学质量常规督导与重点督导相结合

一是坚持每月一次的学校教学工作例会制度，及时了解、研究、处理和解决教学问题。

二是坚持常规教学检查制度。每学期期初进行到课情况、教案、教学计划等检查；期中对教师授课和教学进度检查；期末进行考试命题、监考、评卷等情况检查。三是聘请一批有丰富教学经验和管理经验的专家为学校、二级教学单位教学督导专家，开展常规督导与专项督导。四是实施课堂教学质量测评。2022-2023学年，学校组织了4次学生网上评教，学生参评率达到97.32%，评教优秀率达98.41%。五是成立学生教学信息员队伍，定期反馈教师教学信息，了解各系的教学运行、教学氛围、学生状态等方面的信息。

另外，学校在坚持常规检查、走访、座谈等的同时，结合专业认证，对重点专业进行专项督导。对拟评估认证的专业，校院两级督导重点监控教师课堂教学。一是充分使用教学场地信息监控系统，对教室等教学公共场所进行图像、音频采集、录像，可以随机对课堂教学情况进行督导、抽查；二是加大教师课堂听课、看课、磨课力度，通过专家指导切实强化教学评价促进教师专业成长、推进教学水平提升的正向功能；三是强调二级学院在教师教学评价工作中的主体地位，强化各二级学院、各专业以及教师在教师教学评价工作中的主体意识，提出教师教学评价工作常态化、主体性、契合性、全体性、发展性等五项原则，充分发挥教学评价对教师教学及二级学院教学管理工作持续改进的导向作用，在继续对教学评价分值居于本二级教学单位前5%的教师予以奖励的同时，突出教师教学评价的教研教改导向功能，取得明显效果。学校在评选校级“金师”“教学骨干”等活动中，将教师教学评价结果作为最重要的遴选入门条件，在近五年内的教师教学评价中一直保持二级学院排名领先的教师，才有资格进入遴选名单，彰显了教学工作的中心地位，激励优秀教师站好讲台、潜心育人。

六、学生学习效果

（一）学生学习满意度

学校十分重视本科教学工作和学生学习情况的反馈，将学期两次学生评教和期中学生座谈会作为教学管理常抓不懈的重点工作之一。从学生评教和座谈反馈的情况来看，学生对教师的教学态度、教学方法、教学效果评价良好，学生学习满意度高，2022-2023学年，学校组织了4次学生网上评教，学生参评率达到97.32%，评教优秀率达98.41%。学校坚持学生在人才培养中的主体地位，注重学生对自我学习和成长的感受，并以此作为推动学校改进教学工作、提高教学质量的重要手段。

（二）学生发展情况

学生在各类学科竞赛、技能竞赛、体育竞赛中成绩突出。并获得优异成绩，获得国家级奖项17项、省部级奖项134项。在第九届“互联网+”大学生创新创业大赛获得省级金奖1项、银奖2项、铜奖10项；2023年第十七届iCAN大学生创新创业大赛西南赛区比赛获二等奖1项、三等奖4项，推送参赛项目全部获奖；第十八届“挑战杯”全国大学生课外学术科技竞赛获省级一等奖3项、二等奖6项、三等奖8项；第十七届中国好创意暨全国数字艺术设计大赛获国家级一等奖2项；我校特色专业天文学选送作品参加第六届全国大学生天文创新作品竞赛，获国家级一等奖1项，并获最具人气作品奖。

（三）本科生毕业情况

2023年共有本科毕业生2719人，实际毕业人数2693人，毕业率为99.04%，学位授予率为97.33%。

（四）本科生就业情况

截止2023年8月31日，2023届本科毕业生去向落实率为86.93%。2023年就业单位性质分布主要以企业单位为主，就业人数为1558人，占54.85%，升学157人，占5.83%，其中出国（境）留学1人，占0.04%。详见下表：

学生就业单位性质概要

（五）社会用人单位对毕业生的评价

我校毕业生具有较高的社会竞争力和良好的就业口碑，毕业生各项能力水平能够满足用人单位的需求。第三方调查结果显示，用人单位对我校近三年毕业生的认可度较高，总体在96.2%以上，其中，用人单位对2022届毕业生的整体满意度达100%。用人单位认为学校毕业生在职业能力方面最值得肯定是“学习能力”和“执行能力”，占比分别达65.71%和47.14%。同时，用人单位认为，与其他高校毕业生相比，我校毕业生“适应能力”“专业技能和能力”“学习能力”及“动手实践能力”较强。

七、特色发展

（一）学科引领专业内涵建设成效显著

围绕“高质量发展”主线，强化内涵建设和特色办校两个核心，按照《关于加快推动全省高等教育高质量发展的意见》《黔南民族师范学院‘十四五’事业发展规划》《黔南民族师范学院“十四五”科学研究与学科发展规划》《黔南民族师范学院专业建设与人才培养“十四五”规划》等规划文件建设任务，学校制定了《黔南民族师范学院学科建设（2023-2025年）实施方案》，确保高质量建设取得实效成效。一是强化“学科引领”工程。围绕地方发展需求，做好“师范教育”特色文章，学校投入350万用于大力引导和支持具备一定基础的“教育学”“计算机科学与技术”“化学工程与技术”等学科筹建省级一流学科，持续推进“中国语言文学”“数学”省级区域一流学科建设，确保学校“教育”“电子信息”“艺术”三个学科点全部达到硕士学位授权点条件。二是实施“团队领航”工程。按照“聚焦需求、强化优势、交叉融合、彰显特色”的思路，学校立足地方资源禀赋，下好“田园乡村”先手棋；瞄准地方产业基础，打好“生态产业”关键仗；学校投入专项经费700万元，筹建了“田园乡村”“生态产业”两个应用交叉学科群，搭建了“民族艺术传承人才培养与创新创业孵化基地”“牙舟陶艺产品开发与中试孵化基地”“珍稀药用植物培植与孵化基地”“新农科产业孵化综合示范基地”等4个产业孵化基地；成功申报了“黔南民族师范学院大学科技园（黔南高新区园）”，充分发挥“理论与计算化学”“复杂系统与智能优化”等学科方向的科研领跑作用，推动“强基造峰”工程建设；持续强化“新农科产业孵化”“珍稀药用植物培植与孵化”“磷化工工艺与工程”等创新团队“成果转化”领航作用，打造“科教融汇”新样板。

（二）擦亮民族师范底色，培养“一扎根两服务”人才

遵照习近平总书记“不求最大，但求最优，但求适应社会需要”指示精神，学校紧紧围绕“适应社会需要”办学，以高质量发展为统领，突出内涵、特色发展，实施新工新农新文“新三科”建设，围绕“四新”主攻“四化”的“1234”发展思路，战略、战役、战术相配套协调推进高质量发展。一是建“五指山”学科和“万峰林”专业。重点打造“三金”及国家一流专业建设点，截至2023年，我校共有国家级特色专业1个，国家一流专业建设点5个、省级一流专业建设点15个，省级金课54门，一流专业中师范专业11个，占师范专业数的73%；现有省级一流学科2个，省级重点和重点支持学科10个，走在市（州）高校前列，学科专业建设实现历史性的突破；入选教育部师范教育协调提质计划国家建设平台，全面启动9个项目实施。二是教学成果奖实现历史性突破。学校2022年获高等教育和中小学、幼儿园教学成果奖10项，其中领办三都易地扶贫搬迁安置点学校，开展U—G—S协同育人模式获省级教学成果特等奖。三是围绕“适应社会需要”培养“一扎根两服务”人才。近三年，学校参加学生学科竞赛获奖共618项，其中荣获国际级奖项6项、国家级奖项61项、省级奖项551项，围绕“社会需要”培养“接地气、服水土”人才成效明显，学生就业率高，12月，学校获省教育厅表彰为先进集体。

（三）创建现代产业学院，助推地方经济高质量发展

学校将高校“所能”与产业“所需”和“三农”（企业）“所求”结合，围绕“四化”开创校工、校农、校镇、校旅结合模式，跨学科跨专业整合资源建立“现代产业学院”，培养产业人才、精准科研、成果转化、贴心服务助推地方经济高质量发展。一是开创“校工结合”新模式助推产业集群高质量发展。学校抓新能源材料“风口”产业，发挥6个省级平台和工程中心优势，与地方政府和核心企业“校政企”结合共建共管共享“新能源材料现代产业学院”，年内高中低、长中短结合“订单培养、菜单教学”培养输送220多名本科产业人才，180万元向瓮安贵州芭田转让“煅烧磷矿钙镁分离制硝酸钙和碳酸镁”成果项目将为企业增加产值16.8亿、与贵州省科技厅和胜威共建成“新材料研究院”、与黔南州共建“1+2+N”一体化技术创新中心、新建成钛磷化工团队2个创新平台、为多家企业选派“创新科技副总”及博士服务团等，现代产业学院在福泉罗坳村“校政企村农”合作共建“工业反哺”乡村振兴示范区。省委副书记、省长批示：“围绕省内主导产业培养人才的路子是完全正确的”。二是“校农结合”模式提质升级助推乡村振兴成效明显。“校农结合”围绕乡村振兴五大振兴，将学校“校农结合”内涵、外延和结合“形式”拓展，构建校企、校产（业）等“八结合”大校农结合格局，推进消费帮扶、人才培养、品牌建设、产教融合、党建引领校农结合“五大行动”。2022年“贵州乡村振兴战略及实践案例融入大思政课教学研讨会暨集体备课会”“全省高校‘校农结合’培训会”在学校召开。与省教育厅、广州大学联合成功申报举办“校农结合”列入2022中国－东盟教育交流周开幕期项目；“校农结合”作为中组部、教育部、中央党校2022年“省部级干部新时代教育高质量发展研讨班”案例分享，省教育厅发来“感谢信”。三是启动“校旅结合”和“校镇结合”模式，助推新型城镇与旅游产业化的发展。学校抓住黔南非遗文化和旅游资源丰富的机遇结合，与世界最大黔黑胶企业“深圳佳立音王”和地方政府合作，首期投3000万元兴建“三都石板非遗产业小镇”。此外与广东协作黔南工作组携手共建“东西部协作乡村振兴学院”，计划用3—5年，将东西部协作乡村振兴学院建设成为黔南乃至贵州乡村振兴人才培养“主力军”、科技创新“排头兵”“三农”难题破解“尖刀队”、科研成果“孵化器”、产业集群“助推器”。学校校农、校工、校镇、校旅结合助推地方经济高质量发展，得到省州领导批示肯定的同时，人民日报、人民网、光明网、中国经济网、国家新农村办网、教育部网站及贵州日报、贵州电视台新闻等中央、省级多家主流媒体216次肯定报道。

八、存在的主要问题与对策

（一）存在的问题

一流学科建设水平和优势特色不突出，学校虽已有13个省级学科、18个校级学科，但建设重点不突出、特色不鲜明，对接服务国家和区域发展战略需求、传统优势产业、新兴产业等还不够清晰；学科研究方向、研究领域较为零散，缺少标志性的研究成果；缺少高水平的学术带头人和学术骨干，学科团队影响力有限；学科平台对接地方经济社会发展不力，在区域经济社会发展中的话语权不多，离研发高地、高端智库的要求差距明显。专业建设还需要加强。专业的整体布局和结构不够合理，有的学院本科专业较多；一些专业未能及时更新教学内容和方法，课程设置还不够科学，与社会需求存在脱节情况。师资队伍建立还有薄弱环节，体现在高学历教师、双师型教师占比不高，受限于地方经济条件、地理条件，人才引进较为困难，教师继续教育机会不多。教学质量管理体系不够完善，主要体现在教学质量监控和评估结果应用机制还未能真正发挥作用，持续改进的最后一公里还存在保障不力的情况。

（二）解决的对策

瞄准一流加快发展，按照扶优扶强、扶特扶需、优化提升等原则，围绕师范教育特色、重大战略急需、产教深度融合等战略，推进传统优势学科建设；围绕我省及地方经济社会发展需求，重点支持理工交叉、文艺融合学科的建设，推动教育链、人才链、创新链、产业链的互扣连接，实现教育、科技、人才互生互促，为贵州高质量发展提供持续新动能；通过重点打造、培育建设、优化布局、帮扶协作等方式，打造一批优势特色学科方向，引导学科方向从人才梯队、平台基地、重大项目、成果孵化等方面持续加强建设，在全校形成布局优化、优势明显、支撑力强的学科研究方向。优化专业布局，在之后的两三年陆续将不符合社会发展需求的专业退出招生，并根据社会需求积极新增专业。积极与政府部门沟通，增大人才引进政策的灵活性和可操作性，在“引得来、留得住”上下功夫，确保高水平人才引进工作取得实效。同时，以教育部新一轮教育教学审核评估为抓手，积极构建“五自”质量文化，重视评价成果使用，形成全员关心质量的氛围，提升教育教学质量。

一审：李晓凤

二审：罗亚娜

三审：雷永杰